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让历史课堂充满生气

时间:2013/8/30 19:46:45  作者:俞钰培  来源:本站原创  查看:1357
内容摘要:这是一位高中历史教师的一节公开课,上课内容是高二历史选修1第二单元第一课《改革变法风潮与秦国历史机遇》。采用多媒体组织教学。现采摘了其中的部分教学片段...
    【教学案情】
    这是一位高中历史教师的一节公开课,上课内容是高二历史选修1第二单元第一课《改革变法风潮与秦国历史机遇》。采用多媒体组织教学。现采摘了其中的部分教学片段:
    片段一:讲授新课
    师:(用多媒体展示课题)请同学们快速阅读教材18-19页第一目内容,思考能否用一句话概括这一时期政治、经济、军事和文化上的特点。
    生:(学生看书,一点声音也没有)
    师:看好了吗?
    生:(无声)只有个别学生“嗯”了一声。
    师:(没有提示学生举手回答就直接提问)请某某同学回答
    生:(声音很低,念了书上的一整段文字)
    师:(很明显教师对该生的回答不满意,没做评价,于是又请了一个学生回答)
    生:……
    师:(教师总结)把书本第二段中“大动荡、大变革”划下来,再添上“大发展”。
    片段二:……
    师:什么是生产力?什么是生产关系?什么是经济基础?什么是上层建筑?(这些都是政治概念,比较深奥,教师就从政治学角度讲解了这几个概念,学生似懂非懂,没什么反应)
    ……
    【诊断分析】
    本课采用多媒体教学,两个教学片段结构完整,重点突出,似乎挑不出毛病,但听课者感觉整堂课缺乏生机,平淡无奇。再看学生,他们没有思考的紧张,没有会心的微笑,也没有专注的眼神,只知道在书上划划圈圈,记录下现成的结论。
    我觉得会出现这样沉闷的课堂,主要原因有以下几方面:
    一、教学设计欠斟酌。本课一开始的设问“这一时期政治、经济、军事和文化的特点”过于抽象,学生很难回答,再加上思考时间短,学生只能不动脑筋地读了书本中的一段话。没有思考就没有疑问,问题的设置也就失去意义。整个教学过程中,很多能使学生“动”起来的地方,没有很好设计,都一带而过,没有在学生的心灵产生微波。
    二、没有凸显学生的主体地位。教师对学生的回答没作评价,欠尊重,同时把结论直接告诉学生,机械地让学生在书中划出。教师用自己的归纳取代了学生的回答,让学生体会不到成功,没有学习的兴趣。教师忽视了师生间、生生间的平等交流,没有认识到新课程理念下应充分发挥学生的主体性。
    三、教师缺乏语言艺术,过于平淡。整堂课的教学中,教师的语言很平淡,几乎在同一音调上,没有激情,没有跌宕起伏的感觉,学生听起来易产生听觉疲劳,反应沉闷,回答问题有气无力,声音很低。这样的课堂自然不会活跃,自然没有生气。
    四、多媒体操作不熟练,没有利用好多媒体。多媒体展示中出现失误,比如链接回不到指定页面,或忘记链接相关内容。本课虽采用多媒体教学,但除了文字,没有其他图像实物资料。而我们的学生往往对直观内容易产生浓厚的兴趣。只有文字,课堂怎能活跃?学生怎能有激情?学生怎能喜爱历史?
    怎样让我们的历史课堂生动、活泼起来?怎样让我们的学生喜爱历史?我认为可以从以下方面考虑:
    一、教师要用“心”备课,用“心”设问
    照本宣科不能吸引学生,提问要讲究艺术,不能过空过大,要有思考性。有思考性的问题,学生才能开动脑筋。因此,每一位执教者要用心备课,设计好每一个教学环节,力求新颖,要抓住学生的“心”。如本课的导入,我们可用司马迁《史记》中的话“商鞅虽死,其法犹存”为什么这么说?商鞅变法又是发生在一个怎样的社会环境里呢?用问题导入,让学生带着疑问进入新课,启发思维,使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,这样才能活跃课堂,把课堂教学活动推向高潮。
    二、要尊重学生,以学生为主体
    尊重学生可以营造宽松的学习氛围。而教师没对学生的回答作评价,欠尊重。我们应用平等的态度,把信任、肯定、赞许传递给学生,使学生感受到爱,正所谓"亲其师而信其道"。因此,我们应充分地尊重和信任学生,教学要以学生为主体,给他们更多的展示自己的机会。
    传统的课堂是以教师为中心,是“满堂灌”的教学,本节课就有点传统课堂的影子,将历史结论直接告知学生,机械地记忆。而新课程下,历史教学方式更加精彩:观看影视资料、网络查询、实地考察等。我们应充分发挥学生的主体性,鼓励学生提问,课堂应还给学生,让学生表达他们想了解什么?学生有问题时要让他们去探究,引导他们去寻求解决问题的方法,调动他们的积极性,活跃我们的历史课堂。
    三、生动丰富的教学语言活跃历史课堂
    很多学生认为历史课很枯燥,这时,生动丰富的语言就显得极为重要。历史知识很多是抽象的、深奥的,但教师幽默、生动、声情并茂,富有感情,以及恰到好处的态势语言能使其具体化、形象化,活跃课堂,使学生轻松愉快地学习,使师生双边教学活动和谐展开。 教师还可通过历史故事等,激发兴趣,比如《商鞅变法》,可以讲述“立木为信”、长平之战的历史故事来活跃课堂。
    四、充分利用多媒体辅助教学
    利用课件教学,我们就必须对课件的各个环节准确熟练操作。本课的历史教学资源丰富,我们可以展示战国形势图、铁犁牛耕图、儒家和法家代表人物图像等;还可以找百家争鸣的视屏等。利用多媒体辅助教学,能激发学生学习兴趣,丰富历史知识,形成正确的历史时空感,创设历史情境,启迪学生思维,激发爱国主义情感,同时充分发挥了教师的主导和学生的主体作用,让我们的历史课堂活跃起来。
    历史的车轮总是在不断前进,在新课程理念的引领下,我们的历史课堂教学不断成长,定会充满生气!

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