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浅析高中历史教学中学生发展性学力培养

时间:2015/9/29 19:45:36  作者:俞钰培  来源:本站原创  查看:1382
内容摘要:【摘要】发展性学习是新理念倡导的一种学习能力,它是可持续发展理论在教学中的运用。培养学生发展性学习能力在新时期高中历史教学中作用巨大。本文从内容和途径两个层面阐述了在高中历史教学中学生发展性学习能力的培养...

    【摘要】发展性学习是新理念倡导的一种学习能力,它是可持续发展理论在教学中的运用。培养学生发展性学习能力在新时期高中历史教学中作用巨大。本文从内容和途径两个层面阐述了在高中历史教学中学生发展性学习能力的培养。
    【关键词】高中历史  教学 培养  发展性学习能力


    前言
    随着社会的快速发展,其对人才质量的要求越来越高,而发展性学力是未来人才必须具备的一种能力。如果一个民族和国家想要在未来社会保持经久不衰的竞争力,并在世界上占有一席之地,必须加强培养综合型人才。
    一、发展性学力的涵义及相关概念
    可持续发展理论是我国经济可持续发展的基础,也是关系到一个民族长久发展的基础。我们正是在这一理论的基础上,提出了发展性学力。发展性学力是指学生为了能够在未来竞争激烈的社会占有一席之地,积极主动有效地整合自身的学习能力、知识与态度。
    自我发展的态度是指学生能够以发展眼光看待问题的同时,逐渐形成以发展眼光看待自己,养成终身学习的意识,时刻保持积极进取的一种学习态度,而在追求自身发展的同时,学生要敢于承担社会赋予的义务与责任。
    自我发展的能力是指在个人为了适应未来社会发展,能够有效、及时调节自我的一种能力,这种能力包括学习能力与生存能力。
    二、培养学生发展性学力的内容
    态度是决定学生发展性学力的一个关键因素。这种态度包括科学态度、学习态度和社会态度。
    学习态度,是指学生在学习的过程中,逐渐形成的一种积极、主动、稳定的学习态度。通过了解学生的学习态度,我们可以判定和说明学生对待学习的意志状态、注意状况和情绪状况等方面。学生的这种学习态度又具体涉及到几个方面,如对待教师、学校的态度、对待课程学习的态度以及对待学习材料的态度等。而学习态度又是由行为、认识和情感意向三种心理成分构成的。
    社会态度是指主体对是对人、观念和事物产生的肯定与否定情感的态度。社会态度主要的特点是具有稳定性、内隐性、复杂性、统一性、方向性。德国著名的心理学家D.卡茨认为态度主要有4种功能,其分别为知识功能、适应功能、价值表现功能、自我防御功能,通常情况下,一个人的行为是由他的态度来决定的,而行为又可以反应一个人的态度。当一个学生具备了良好的社会态度,其必将重视自身综合能力的发展,以便能够更好地主动适应未来社会。所以,我们在历史教学中,必须引导学生养成良好的社会态度,这对学生发展性学力的培养有着至关重要的作用。
    一个人科学素养的高低要看他是否具有良好的科学态度。当学生具有了良好的科学态度,其就会积极主动探索研究新知识。笔者认为科学,需在立论结构上包容与开放,要精于证明,更要勇于证伪。因此,我们在培养学生的发展性学力时,必须引导学生养成一种良好的科学态度。而历史教学恰恰对学生这种态度的培养有着不可忽视的作用。所以,教师在讲解历史知识的同时,要做到有意识、有计划地培养学生的科学态度。
    三、中学历史教学中学生发展性学力的培养途径
    当前,开展学校教育的基本途径仍然是教学。新课程改革要求倡导教师创新教学模式,学生创新学习方式。笔者在历史学科教学的过程中,有意识地组织学生发现学习、合作学习、探究学习、自主学习来培养学生的发展性学力。
    (一)自主学习
    自主学习具体是指学生独立自主学习。学习者在学习的过程中,能够主动参与制定学习目标,制定学习计划,参与课堂教学,并以活跃的思维方式学习,同时学习者还需要投入一定的情感来学习,这样就会有强大的动力支持学习,从而获得相应的情感体验。
    自主学习主要特点有三个:一是学生学习兴趣浓厚、具有积极主动学习意识,而不是被动地接受知识。二是创新思维强、探究能力强,不仅仅依靠课堂的学习。三是根据自身的实际情况有选择地学习,并能够利用课余时间拓展知识面。当然,课堂教学仍然是自主学习的主要手段,教师也可以采取一些其他的手段和形式作为辅助教学,使之贯穿到教学的各个环节中去。
    (二)合作学习
    合作学习是相对学习小组而言的。它是指小组团队中的各个成员为了完成共同的学习目标和任务,所进行的一种互助性学习。合作学习的主要形式是小组合作学习,主体为各个小组,机制为小组成员合作性活动,奖励依据为各个小组成绩。这种合作学习的方式既可以促进学生团队意识、集体观念和合作精神的培养,又有促进学生综合能力与竞争意识的培养,同时在一定程度上还可以弥补教师对学生进行教学中存在的一些不足,从而真正实现学生发展性学力的培养。
    (三)探究学习
    探究学习是指教学在教学的过程中营造一种充满学术研究与讨论的课堂氛围,通过学生独立自主地发现问题、搜集与处理信息、调查、操作、实验、沟通与交流等探索活动,获得态度、知识、技能与情感的发展。随着我国素质教育的不断推进,教学不再以教师作为课堂教学的主体,那种满堂灌的教学方式也正在逐渐被淘汰,在今后的教学中,学生将逐渐成为课堂教学的主体,学生会亲身体验课堂教学,从而培养自身的发展性学力,而教师则指导学生开展探索研究性的学习,打破传统的教学理念,创新适合时代发展要求的教学理念。
    结语
    未来社会必然是一个竞争激烈的社会,无论是从历史的发展趋势,还是社会的发展趋势来看,大量的综合型人才是不可或缺的。未来社会需要的是具有综合能力和高尚道德素质的人才,所以在历史教学中,作为一名教师必须注重培养学生的发展性学力,这是时代赋予教师的责任。


参考文献
    [1]《构建课堂教学模式有效培养思维能力》,王刚,《中国校外教育(理论)》,2008(12)
    [2]《课堂教学与网络自主学习结合的教学模式效果研究》,陈思源,《辽宁行政学院学报》,2008,10(5)
    [3]《中学反思型课堂教学模式的实施与成效》,汪旭军,《教育实践与研究》,2010(8)
    [浅谈培养学生自主学习能力》,孙国良 刘亮,《读写算(教育教学研究)》,2011(9)
    [4]《思想品德课教学中学生自主学习能力的培养》,王娟,《试题与研究(新课程论坛)》,2010(4)


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