论文专著

由让学生画“○”想到的

时间:2013/4/9 19:38:58  作者:孙利华  来源:本站原创  查看:1410
内容摘要:著名教育家魏书生在刚接班的第一次作文课上,面对有些学生从来就没有写过作文的情况,魏老师就读一篇文章,让学生记,不会写的字用汉语拼音代替,拼音不会写的,用“○”代替,哪有学生连“○”都不会画的呢?就这样,学生慢慢地学会写作文了...
    著名教育家魏书生在刚接班的第一次作文课上,面对有些学生从来就没有写过作文的情况,魏老师就读一篇文章,让学生记,不会写的字用汉语拼音代替,拼音不会写的,用“○”代替,哪有学生连“○”都不会画的呢?就这样,学生慢慢地学会写作文了。
    现实教育过程中,我们不时看到这样的现象:学生未完成作业,老师对此大发雷霆,对学生大加呵斥,甚至破口大骂;学生抄作业,老师“恨铁不成钢”,将抄作业学生的本子撕掉,以杀鸡给猴看;学生上课回答不出问题,老师对之不是循循善诱,而是责怪有余;有的老师甚至将学生的家长叫到学校,在办公室当着众人的面数落他的孩子怎么怎么不自觉、怎么怎么不开窍;更有甚者,因为学生的成绩差,有的老师还想开除学生……诸如此类,往往给学生心灵造成极大的伤害,在学生心灵中产生“我不如别人”、“我是差生”的意识,不仅打击这些学生的学习积极性,还严重挫伤了家长对子女教育的积极性,造成家长对学校教育教学管理的不信任。更有甚者,一些被老师讽刺挖苦过的学生带着遗憾和怨恨离开学校,他们对母校根本没有感情,有的只是怨恨甚至敌意。有些学生还把对老师、学校的纠结情绪发展为对社会具有强烈的不满情绪,甚至严重危害社会的安定,成为社会的隐患。
    诚然,一个班级中,学生的学习情况有好有差,学习能力有强有弱。高低不同,参差不齐,几乎是每个班级都普遍具有的现象。因此,在教学工作中,作为教师,一定要在矛盾普遍性原理的指导下,具体分析矛盾的特殊性。既要照顾到班级普通学生的学习情况,更要研究如何去教好那些学习能力弱、学习方法欠佳、学习基础较差的学生,从而达到提高、完善他们的目的。把学生的一次或几次考试结果作为衡量学生学习水平、学习能力的惟一依据,它并不能真实反映学生发展水平。人的发展有个体差异,有人少年老成,也有人“大器晚成”。孩子们的发展多数尚未定型,粗暴地对其进行归类分等扼杀了孩子发展的天赋、束缚了学生成长的潜能。如果一个学生因为“开窍”稍晚而被打入另册,便在很大程度上断送了其发展的希望和美好的前景!
    再说,学习成绩不代表一切。有人曾问诺贝尔奖获得者美籍华人丁肇中:是不是获得诺贝尔奖的科学家在学生时代考试成绩都是名列前茅?丁肇中说:没有听说过。倒是他所认识的诺贝尔奖获得者中有十多个人在中学时代在班上是倒数第一名。
    因此,作为教师,要为学生着想,为学生的一生着想。要相信经过努力,成功一定会实现。那些只知道目标不会注意过程的教法;那些只知道成天做高难度练习题而不去打基础的教法;那些只注意班级少数“优等生”而忽视用科学方法去启发学习暂时有困难的学生的做法,都是违背素质教育要求的。
    魏书生之所以成为名师,就是在于他治学严谨、为人诚恳、谦逊乐观,有着深入人心的管理艺术。我们每个教师都应该学习他丰富的教学经验和先进的教育理念,真正地做到为每个学生服务,同时不断地完善自己,树立终生学习的观念,做学者型的教师。
    想当年笔者由小学到初中,我们当地的初中对街上定量户口(城镇户)的孩子是全部吸收,而对我们这些农家子弟则是要通过考试才能进,幸亏本人成绩还可以,进了街上的中学,那时不公平的现象就在我脑中烙下印痕,加上平时耳闻目睹的诸多现象,我心中的正义感显得比他人更加强烈。走上工作岗位,特别是担任班主任,我开学第一节班会课都会告诉所有学生:在我班上,家庭贫富、基础强弱、成绩好差、家长工作职业状况等不是我衡量你们的标准,一视同仁,平等待生是我治班的重要原则。多少年过去了,我一直如此!故二十多年前的学生,许多还记得我,并常常给我他们工作和生活成功的信息,感谢我曾经给予他们的理解、鼓励和帮助。

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