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让学生爱上诗歌

时间:2012/6/20 19:35:29  作者:葛翔  来源:本站原创  查看:1346
内容摘要:内容摘要:古诗词鉴赏是中学语文教学中一个重要的组成部分,同时也是历年高考的必考内容。因此,如何用好、教好《唐诗宋词选读》这本教材,成了高中语文教师的一个“重大课题”。笔者在教学过程中,尝试从重视朗诵训练和指导,以“韵”激趣;让诗教与美术...

——《唐诗宋词选读》教学探究


    内容摘要:古诗词鉴赏是中学语文教学中一个重要的组成部分,同时也是历年高考的必考内容。因此,如何用好、教好《唐诗宋词选读》这本教材,成了高中语文教师的一个“重大课题”。笔者在教学过程中,尝试从重视朗诵训练和指导,以“韵”激趣;让诗教与美术联姻,以“画”激趣;“节外生枝”教诗词,以“联”激趣;开设古诗词活动课,以“写”激趣等四个方面激发学生阅读诗歌的兴趣,让学生真正爱上诗歌,从而改进课堂教学效果,提高学生的审美和鉴赏能力。
    关键词:古诗词教学  激趣  朗诵  美术  拓展  诗教活动课 


    古诗词鉴赏是高考的必考内容,同时也是得分率最低的题型之一,“百度”一下,能搜索到大量的解题“攻略”、“秘籍”,绝大部分均是从“解题技巧”入手,诸如常见的设题模式、解题步骤等等,在实际教学的过程中,教学效果并不理想,俗话说:巧妇难为无米之炊,即便掌握了诸多解题方法,但如学生在生活、思想中缺乏“诗意”,不理解诗歌的深刻意蕴,甚至读不懂古诗词,“无米下锅”,掌握再多的“烹饪方法”也是白搭。因此,如何上好古诗词鉴赏课,成了高中语文教师的一个“重大课题”。
    今年下学期,笔者所带的高二年级开始学习《唐诗宋词选读》,希冀以此引领学生通过阅读学习大量的古诗词,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。虽然教材中编选的古诗词首首经典,但如在教学的过程中过分“考题化”,硬着头皮去“鉴赏”、“评价”,学生很难与诗歌擦出火花,引起情感的共鸣。
    散文家、诗人李广田曾这样定义“文学欣赏”:“喜欢读并且读了以后觉得喜欢”,要让学生真正走进诗歌,爱上诗歌,首先要激发他们阅读诗歌的兴趣。为此,我在如下四个方面做了些尝试。
    一、重视朗诵训练和指导,以“韵”激趣。
    古诗词之美首先在于作为内容载体的艺术表现形式上,它平仄对仗、合辙押韵,在句式和押韵方面显现了一种错落参差而又井然有序的形式美。所以欣赏古诗词须从形式入手进行充分感受,通过朗诵体味古诗词的音韵节奏美,激发学生的学习兴趣,培养学生的感受力和理解力。
    我在班级古诗词朗诵会中,让学生从教材中选择一首最喜爱的诗词作为朗诵的内容,经统计,学生选的最多的是李白的《将进酒》、苏轼的《江城子》和岳飞的《满江红》,这三首古诗词,情感或狂放、或哀婉,或悲壮,但均明白晓畅,感情真挚,读来酣畅淋漓。于是决定将这三首诗词作为比赛的“规定篇目”,让学生依此上台朗诵,教师在期间和学生共同探讨诗词的重音、停顿、速度、基调、节奏,由流利朗诵到入情朗诵,再辅之以表情、动作,在和谐悦耳、声情并茂的朗诵气氛中,直接激发了学生的情感,课堂效果极佳。
    二、让诗教与美术联姻,以“画”激趣。
    诗词不露秋毫情意,作者之情完全附丽于景,因此,在诗歌教学中,特别是情景交融的诗歌,“赏景”是基础,“析情”是关键,把握两者的内在联系,是教学时的侧重点。然而,诗人写景力求形象生动,并不意味着学生能直接接受,要让他们在脑海中展示形象生动的景象,需要教师去点拨、开掘,如果学生眼前无诗人所绘之景,就无法在学生心中唤起景中之情。
    北宋著名画家郭熙说:“诗是无形画,画是有形诗”。诗歌是形象思维的艺术,每一句都是一个镜头,都是一副画。为此,我们可以让诗教与美术联姻,以“画”激趣。一方面,在课堂教学中,充分利用教材上配套的插画,同时借助多媒体课件补充大量的“诗意画”“词意画”,来引发学生思维空间的打开。另一方面,我们还可以引导学生在理解诗歌的基础上展开想象与联想,画出符合诗意的画图,一个构图元素,就是一个意象,让学生以直观的线条来表现抽象的文字,图文并茂,相得益彰,进而体会诗的意境,理解诗人的的思想感情。如教学《春江花月夜》、《山居秋暝》、《苏遮幕•怀旧》等诗词时,均可采用这种方法。
    三、“节外生枝”教诗词,以“联”激趣。
    所谓“节外生枝”,即在教学中选出有价值的拓展点,通过正向迁移,以“旧”联“新”,以“新”带“旧”,将新旧知识联系起来,进而将课本知识引向纵深处。这样,既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的联想和想象能力。
    如教学《春江花月夜》,我要求学生列举感叹物是人非之情的诗句,学生由诗中名句“人生代代无穷已,江月年年只相似。”联想到“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”“青山依旧在,几度夕阳红。”“阁中帝子今何在,槛外长江空自流。”“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。”学生们在活跃的课堂中迁移了知识,加深了对诗文的理解。
    再如教学辛弃疾的《青玉案•元夕》时,我先和学生介绍了王国维《人间词话》中的“境界说”,然后在课件中展示了第一境 “昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”(“知”之境界)和第二境 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”(“行”之境界),要求他们从课文中找出“第三境”(“得”之境界),同学们经过讨论探究,认为“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”最为契合。在此基础上,又向学生介绍了冯友兰的“人生四境界”和孔子的“学习三境界”,这样不仅大大拓展了课堂教学内容,而且充分调动了学生的学习兴趣。
    四、开设古诗词活动课,以“写”激趣。
    江苏省新《课标》中对诗歌选修教材的课程目标有一项要求,即“尝试诗歌创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。”因此,我们可以通过体验性自主学习,提升学生审美情趣、文学素养和写作水平。
    下面是我班一堂古诗词活动课的简要流程。
    学生主持甲(以下简称甲):诗意是一种激情,常常如喷泉涌动,瀑布飞泻,是良知和智慧情不自禁的流露。
    学生主持乙(以下简称乙):诗意是一种情调,常常如月下箫音,指间夜曲,是生活与创造深深镌刻的存在。
    甲:今天,让我们一起在诗的海洋中遨游,一起品味高山流水,一起咬文嚼字,并用我们稚嫩的笔触班门弄斧。
    高山流水
    乙:“摔碎瑶琴焦尾寒,子期不再向谁弹。”俞伯牙痛失知音、万念俱灰的叹息依旧在我们脑海中徘徊。而今,在古朴与典雅的诗阁中踯躅的我们,是否更害怕前路无知已的悲哀呢?那么,让我们暂时抛开一切,做一回知音。请大家看大屏幕。(齐读诗句,讨论问题)
    蜀中九日登高  王勃
    九月九日望乡台,他席他乡送客怀。
    人性已厌南中苦,鸿雁那从北地来?
    甲:前人在评价这首诗时说:“‘人性已厌南中苦,鸿雁那从北地来?’读之,初似常语,久而自知其妙。”你认为这两句妙不妙,为什么?
    (学生相互讨论,发言。教师作点拨,小结)
    定风波  苏轼
    莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。
    料峭春风吹酒醒,微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,也无风雨也无晴。
    乙:该词开头两句“莫听”、“何妨”两个词,表达了作者怎样的情怀?
    (学生讨论,发言,教师小结)
    咬文嚼字
    甲:古体诗歌应当是一种在“平平仄仄”中的体悟。小心的遣词,精心的谋篇,才能锻造酣畅淋漓的佳句,或许这就是诗的精妙所在吧。下面就让我们一起来品评我班同学的两首诗作原稿,作一番“咬文嚼字”。
    校园颂  邱飞
    春风杨柳阁双凭,百鸟绕楼争共鸣。
    卧紫藤萝千朵绽,满园桃李溢芳馨。
    乙:该诗平仄有四处错误,请加以修改。
    (学生讨论,动笔修改,相继发言。教师评讲、小结。大屏幕打出修改后的两句:藤萝卧紫千花绽,满园桃红溢暗馨。)
    沁园春•石港中学颂  张小丽
    满目柔和,笑倚栏杆,九曲画桥。看婀娜杨柳,风鬟梳里,池中洗笔,诗意滔滔。蝶舞蜂飞绿纱,影里多少鲜花,竞撒娇。迷人眼,喜千红万紫,倍感情豪。
    难忘岁月辛芳,愿今夕成功饮浊醪。创黉宫重点,通州特色。诗乡奇迹,省市前茅。学子春华,园丁秋实,大获丰收歌唱高。期来日。得五星高照,全国名标。
    乙:该词有一处句式不合词牌章法要求,必须重新点读,试试看。
    (学生讨论,发言,大屏幕打出修改结果,教师小结)
    班门弄斧
    甲:看着同学们跃跃欲试的样子,就知道大家想即兴作几句诗了。好,下面我们就在老师面前来一番“班门弄斧”吧。
    (学生在小白纸上写,主持人巡回收集,一一在实物投影仪上打到大屏幕上,大家评论。教师参与评价并在诗歌的思想性、艺术性、科学性方面进行小结)
    甲:现代华丽是美,古朴典雅也是美。
    乙:让古巷的清明月色与广场的七彩霓虹交相辉映。
    甲:让五千年文化的芳香在我们的生活中依然飘逸。
    乙:我们衷心期盼着古典与新潮在校园里链接、融合。
    活动的第一板块重在鉴赏评价,第二板块重在诗词格律基础知识,为激发学习兴趣,诗文均选自学生作品,第三板块重在创作实践,也是这次活动的重点。整个活动由学生设计方案,学生主持,教师从旁指导。活动中,学生发言踊跃,兴味盎然。特别是第三板块,学生跃跃欲试,虽然文笔稍显稚嫩,部分诗句不合押韵,但不乏佳句亮点。如《江城子•读<红楼>》:“千金买酒图一醉,东风吹,斜阳归。残月红楼,影映霞杯。情到浓时浓亦淡。荒唐言,辛酸泪。东君去也花相随,搁琼蕾,淡蛾眉,伤心悼红叹飞灰,人颓废,数十余载空恨,咏花词,哀春闱。”再如《采桑子•怀古词人》:“一夜风雨知飘遥,玉管搁砚,半卷珠帘。暮雨秋后伊人闲。满庭韶华随春去,犹记当年,游戏花间,柳词唱尽千千遍。”通过诗教活动课,学生真正走进了诗歌,在愉悦的创作体验中爱上了诗歌。
     “人禀七情,应物斯感”,诗歌是性情的流露、情感的宣泄。而中学生正当最富激情与想象力的青春期,这个时期的思想、生活都应当充满诗意。诗歌教学的根本目的,就是要让诗歌在学生的心灵中吟唱,让他们的生活因诗歌而精彩、浪漫。


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